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2017年春号
巻头特集 「教養?共通科目」潜入レポート
大学での学习と高等学校までの授业との大きな违いは、それぞれの兴味や関心ごと、めざす进路に照らして、时间割をみずから组みたてること。おしきせの时间割から解放されて、「大学生って自由だな」と感じる学生もいるだろう。でも、1日、1週间、1年をどう充実させるのかも自分しだい。
いずれの学部に入学しても、かならず取得しなければならないのが、「教养?共通科目」の単位。开讲数はなんと868科目、のべ3289クラスにもおよぶ。それぞれの学问分野の厳しさも愉しさも知る教员たちが、とっておきの讲义をくり拡げる。少人数でじっくりと议论を深める科目もあれば、実験室で黙々と手を动かしつづける科目もある。1コマは90分、すべて英语だけの授业もあれば、フィールド?ワークの精神で学外に飞び出す科目もある。
教员が讲义に情热を注ぐのはなぜだろう。一人前の人间として芽吹き、成长し、花を咲かせて结実するには、学生时代の出会いや素朴な好奇心、鲜やかな刺激、はば広い教养こそが、なによりの栄养分になることを知っているからだろうか。学术研究の世界に深く根を张り、枝を大きく拡げるには、肥えた大地が必要だ。教养?共通科目の真価はそこにある。
学问分野：哲学?思想／歴史?文明／芸术?文学?言语／教育?心理?社会／地域?文化／法?政治?経済／日本理解／外国文献研究
基础知识や方法论を讲义する「基础」と、踏みこんだ内容をあつかう「各论」の2段构えで开讲。
学问分野：数学／统计学／物理学／化学／生物学／地球科学／図学
理科系学部で学ぶための「基础科目」と「教养科目」とがあり、教养科目には文系学生を対象とする讲义もある。
英语と9つの初修外国语（独、仏、中、露、伊、西、朝鲜、アラビア、日本〈外国人留学生のみ対象〉）で构成。
情报の探し方や情报リテラシー、情报と社会の関わりなど、情报化社会で求められる技能や知识を习得する。
健康?スポーツ科学とスポーツ実习からなる。健康、医疗、介护について学ぶ科目も充実。
コンプライアンスや国际コミュニケーション、学芸员课程、国际交流など、将来のキャリアに関连した科目を学ぶ。
环境?エネルギー、自然灾害、人口动态といった现代社会が直面する复合的な课题を、文系?理系双方の教员をまじえた対话型授业をとおして、多様な视点から検讨する。
少人数で担当教员とともに、兴味のある内容についてじっくりと学ぶ。あつかうテーマは多様で、2016年度は292クラスが开讲。
「教養?共通科目」潜入レポート 人文?社会科学科目群〈分野〉地域?文化
山村亜希准教授
人間?環境学研究科 共生文明学専攻文化?地域環境論講座
现代にくらす私たちが、ある〈地域〉の特徴を语るとき、その土地の歴史と切り离すことはできない。〈地域〉は、地形や地质などの地理的な条件、地震や水害などの自然灾害による変化だけでなく、时の為政者による大规模な开拓や土木工事、住民たちが生き抜くための知恵など、人间社会が长い歳月をかけて形づくってきたもの。そうした土地の〈个性〉は、现代にも色浓く息づいている。
「教養?共通科目」潜入レポート 自然科学科目群〈分野〉物理学
Roger Wendell准教授
理学研究科 物理学第二教室 高エネルギー物理学研究室（左）
Anthony Beaucamp講師
工学研究科 マイクロエンジニアリング専攻マイクロシステム創成講座（右）
自然科学分野の研究に必须の実験技术と物理学の基本概念の习得が目的だが、実験手顺の説明から质疑応答にいたるまで、教员も受讲生も、原则として英语のみで会话するのがこの授业のルール。日本语版「物理学実験」の授业と内容は同じだが、プレゼンテーションの机会を设けているのが大きな特徴。1日めは地道な実験とデータ解析、2日めは报告と考察。2日にわたってひとつのテーマにじっくり向き合う。
「教養?共通科目」潜入レポート 少人数教育科目群
Craig Barnett特定准教授
（理学研究科 生物科学専攻動物学系動物生態学研究室）
少人数で议论を深める「ポケット?ゼミ」の授业スタイルを踏袭し、开讲数を大幅に増やして2016年度から新たに导入されたのが「滨尝础厂セミナー」。学生たちに提供するのは、「みずから问题を见つけだし、解决する」という、「主体的な学び」の场。高等学校までの「受け身の授业」スタイルに惯れている1回生には、挑発的な授业だといえるだろう。
个性あふれる京大生たちの好奇心と知识欲を埋もれさせないようにと、2017年度に教员たちが热を込めて準备するのは305もの科目。学问分野、フィールド、授业スタイルは多岐にわたり、なかには讲义やレポートをすべて「英语のみ」で贯く科目もある。多くても25名以内というクラス编成。教员や仲间たちと密度ある时间を共有し、ときには深远なる学问の世界に怯えつつ、新たな一歩を踏み出してみよう
「教養?共通科目」潜入レポート 外国语科目群（英語科目）
金丸敏幸 准教授 （左）
国际高等教育院附属国际学术言语教育センター
John Rylander 特定講師 （右）
国际高等教育院附属国际学术言语教育センター
京都大学の教养?共通教育の改革のもとで、とくに大きく変化したのは英语教育。高等学校での英语の授业と根本的にちがうのは、「英语を学ぶ」のではなく、「英语で学ぶ」ということ。大学での英语学习の魅力を体感してみた。
学术研究の世界では、日常的に英语があふれている。论文を読んだりレポートを书いたり、学会での研究発表や质疑応答も「英语のみで」と制约されることは少なくない。现代の学术研究は、国际的なつながりを断っては成りたたない。英语は世界とつながる重要なツールであることは确かだが、英语を话せるからといって优位であるとはかぎらない。肝心なのは「伝えたい」という热意と内容だ。苦手だからと拒絶せず、思いきって飞び込んでみれば、活跃の场が新たに拡がるかもしれない。
村中孝史 教授／副学長〈共通教育担当〉／国际高等教育院長／法学研究科教授
京都大学が教养?共通教育の改革にのりだしたのは2013年。国际高等教育院（以下、教育院）を设立し、検讨を重ね、长期的な戦略のもとに、2016年からカリキュラムが全面的に刷新された。改革の理念と目标を、国际高等教育院长の村中孝史教授にうかがった。
改革にあたり、もっとも议论が白热したのは、「『教养?共通教育をとおして、なにを伝えるか』をしっかりと定めること」だったという。
改革にあたり、大きな叁つの轴を据えた。「ひとつは、教养教育に重要なことはなにかを、彻底的に见なおすこと。各学部で学ぶ専门教育と、全学生を対象とする教养教育の意义を明确に分け、教养教育は、各学问分野の特徴や意义を伝えることを授业の芯にしました。もうひとつは、英语教育の大胆な改革。日本人が苦手とする『闻く?话す』机会を増やすことにしました。さいごのひとつは、これも英语に関わることですが、外国人教员による英语での讲义科目を大幅に増やしたこと。自然科学から人文科学まで、多様な分野で约220科目を开讲しました」。
基础教育が専门教育を极める础になることを疑う人はいないが、理系の学生たちに人文?社会学系科目の重要性を説くのは、なかなか骨が折れるのだという。「だれもが社会という枠のなかでくらしています。研究への理解を求め、协力者を募り、研究者として活跃したいなら、社会のしくみや歴史に无関心ではいられないはずです。身につけた〈教养〉の多寡やその质は、具体的な数字で示せるものではありませんが、教养教育で学んだ多様な価値観や复眼的な思考力は、人生に行きづまったとき、道を切り拓く方法のひとつを教えてくれるはずです」。
ほどほどに勉强し、友人とも戯れ、学生生活を謳歌したという村中教授。「模范的な学生とはいえませんが、议论好きの友人が多く、社会问题や讲义での话题をタネに、学生なりに热く语りあいました。いまでも彼らは、互いに意识しつつ、率直に议论しあえるよき仲间です。大学の魅力のひとつは、こうした仲间ができること。京都大学には日本各地はもとより、世界中から学生が集まります。兴味や関心、人生経験、学生生活のすごし方も人それぞれですが、そういう人たちとの出会いこそが、人生をいちだんと豊かにする」。多様な学问の深远なる世界をのぞく〈教养教育〉にも、共通することではないだろうか。しなやかな干を育み、それぞれに花を咲かせ、豊かに実をつける。そのための土づくりが教养教育なのだ。
むらなか?たかし
京都大学大学院法学研究科民刑事法専攻博士课程を単位取得満期退学。京都大学法学部助手、同助教授をへて、法学研究科教授。2014年から国际高等教育院长、2016年から京都大学副学长（共通教育担当）を务める。
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